enseñanza secundaria, física, química

En este tercer bloque me he "obligado" a hacer un vídeo y enriquecerlo con preguntas: me ha resultado muy gratificante darme cuenta que con no demasiado esfuerzo puedo hacer más agradable a mi alumnado los contenidos meramente expositivos, a la vez que, con las cuestiones incrustadas en el vídeo, puedo ir haciendo un seguimiento de la comprensión del mismo. De igual forma he realizado el diseño de un "producto final" con el que el alumnado debe ir aprendiendo a la vez que generando un contenido útil. He aportado una rúbrica con la que evaluar el artefacto bajo un modelo más amplio que los tradicionales: proporciona un enfoque de la evaluación más centrado en comprobar las competencias adquiridas por los alumnos. Finalmente he participado en una coevaluación de las aportaciones de mis compañeros de curso, y así he podido apreciar cómo un trabajo personal puede enriquecerse con las aportaciones de otras personas con puntos de vistas distintos pero convergentes hac

Continúo con el curso Flipped Classroom, y en el tercer bloque he completado las siguientes tareas: Grabación de un vídeo, Enriquecimiento del vídeo con preguntas, y Diseño de un artefacto TIC y su rúbrica de evaluación. El vídeo enriquecido lo he realizado con la aplicación PlayPosit , muy intuitiva de utilizar, y dicho vídeo puede verse en el enlace  https://www.playposit.com/listcode/999530/jkef61c2 Luego he diseñado un artefacto TIC, ya que  una de las características fundamentales de Flipped Classroom es que está orientado a que los alumnos aprenden haciendo "algo"; en mi caso ese algo va a ser un vídeo didáctico sobre material de laboratorio: en el siguiente enlace podéis ver el diseño del artefacto: https://padlet.com/aulaformacionprofesorado/i1eugyjypm7k/wish/352914926 Y esta es la rúbrica para su evaluación: https://drive.google.com/file/d/1GBASPl2HRkeKhFrFKtrTFD4sQPMfIKjM/view?usp=sharing

Continúo con el curso Flipped Classroom, y en el segundo bloque he completado también las siguientes tareas: Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom  Gamify or die  En Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom, he rediseñado una actividad clásica de estudiar y aplicar el conocimiento sobre los enlaces entre átomos (Física y Química 3ºESO), para que suba al menos un nivel en la taxonomía. He utilizado los verbos Bloom a la hora de redactar el enunciado para los alumnos, aunque no quedándome quedarte solo en la terminología, sino pensando también en un cambio más profundo a la hora de planificar las actividades de aprendizaje: producto que genera la actividad, pensando en que los alumnos creen, evalúen, ..., pasando de "un resumen" o "un mural" a un artefacto digital. Aquí está la actividad rediseñada  . En Gamify or die he participado en un foro del curso, donde otros compañeros y compañeras han propuesto su forma de gamificar distintas a

Continúo con el curso Flipped Classroom, y en el segundo bloque he completado las siguientes tareas: Metodologías innovadoras en Pinterest  Esbozo de proyecto ABP-Flipped  Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom  Gamify or die  En la primera de ellas, Metodologías innovadoras en Pinterest, he creado una cuenta en Pinterest, me he hecho seguidor del usuario fintef , he analizado el tablero sobre metodologías innovadoras en Pinterest y he guardado los contenidos que más me han interesado, es decir, los he "repinéalos" a mi tablero , añadiendo una breve descripción de cada recurso guardado para que pueda servir a otros docentes. En la segunda de ellas, Esbozo de proyecto ABP-Flipped, he creado el boceto del proyecto que iré desarrollando a lo largo del curso: he planteado la pregunta guía o inicial y el producto final. La Pregunta Guía, reto o desafío inicial es el inicio del proyecto: una pregunta abierta que despierta interés y curiosidad para resol

Con esta entrada finalizo la primera parte del curso INTEF (19Q9922AV090)  DALE LA VUELTA A TU CLASE (FLIPPED CLASSROOM). Hasta ahora se nos ha mostrado los fundamentos teóricos de este modelo pedagógico y hemos comenzado a generar contenidos para compartir con el alumnado, las familias y los compañeros/as de nuestro centro educativo. Por ahora me está resultado muy interesante y los contenidos teóricos, además de ser de gran calidad, están complementados con un número importante de referencias en las que contrastar y ampliar los  fundamentos y las diferentes formas de implementar el modelo. Tenía un poco de aprensión a este curso por el momento en que tuviese que generar un vídeo para mi alumnado. Pero anticipándome a ese momento, he visto que existen diferentes opciones de hacerlo, y la mayoría son más sencillas que los impresionantes vídeos que nos inundan cada día con cámaras 4K y micrófonos profesionales, ademas de software y equipos informáticos de primer nivel. Es todo un aliv

En este enlace podréis encontrar una selección de los mejores podcasts del curso INTEF DALE LA VUELTA A TU CLASE (FLIPPED CLASSROOM) (19Q9922AV090) Mejores podcasts

He comenzado el curso INTEF DALE LA VUELTA A TU CLASE (FLIPPED CLASSROOM) (19Q9922AV090) y en este enlace os dejo un podcast en el que le presento la nueva metodología a mis alumnos y alumnas. Podcast